Differenzkonstruktionen im Kontext inklusiver Bildung

Abstract:
In Folge der Ratifizierung der UN Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen stellt Inklusion aktuell ein zentrales, kontrovers diskutiertes, Thema im Bildungsbereich dar. Diskussionen um Inklusion im schulischen Kontext kennzeichnet häufig eine Fokussierung auf Fragen der Platzierung von Schüler_innen mit sonderpädagogischen Förder- bzw. Unterstützungsbedarf innerhalb des Systems der ›Regelschule‹. Zugleich zielt, ausgehend von einem weiter gefassten Verständnis, Inklusion programmatisch auf schulische Entwicklungsprozesse bezogen auf die Anwesenheit, Akzeptanz, Partizipation und Lern- und Leistungsentwicklung aller Schüler_innen. Damit rücken grundlegende Fragen des ›Umgangs mit Verschiedenheit‹ in pädagogischen Kontexten in den Blick. 

Vor diesem Hintergrund fokussieren wir auf Basis qualitativ-empirischer Daten aus verschiedenen Schulkontexten in der Sekundarstufe I, wie leistungsbezogene Differenz(en) konstruiert und bearbeitet werden. Hierbei ist ›Differenz‹ – z. B. bezogenen auf Fähigkeiten und Leistungen – im schulischen Kontext nicht einfach gegeben, sondern wird u. a. in unterrichtlichen Interaktionen hergestellt und erscheint gleichzeitig verschränkt mit sozialen Differenzkategorien, wie z. B. Gender.

Zudem wird unter Bezugnahme auf die laufende Dissertation von Jonas Becker, in deren Rahmen biographisch-narrative Interviews mit Menschen mit Zwangsmigrationserfahrung geführt werden, die Frage gestellt, welche Perspektiven die Frage nach leistungsbezogener Differenz als Heuristik für erziehungswissenschaftliche Forschung im Kontext von (Zwangs-)Migration eröffnen kann.